Kültürümü Tanıyorum “Marmara Bölgesi”
Çocuklar çember düzeninde oturur. Çocuklara “Gölge Oyunu” oynayacakları söylenir. Oyun için çocuklardan gönüllü olan bir çocuk gölge olarak seçilir (D3.4.3. Kendine uygun görevleri almaya istekli olur.). Gölge olarak…
Boya, kâğıt
Beceriler ve Öğrenme Çıktıları
MAARİFÖğrenme Süreci
Çocuklarla çember şeklinde oturulur. Duygu durumları, önceki gün evde neler yaptıkları hakkında sohbet edilir. Güne başlama rutinleri gerçekleştirilir. Çocuklara bugün Marmara Bölgesi’nin kültürünü tanıyacakları söylenir. Dilimizin Zenginlikleri Projesi kapsamında Marmara Bölgesi’ne ait tekerleme ve türkü kartları çocuklara gösterilir. Kartta yazan tekerleme ve türküler öğretmen tarafından okunur. Bilinmeyen kelimeler varsa anlamları açıklanır. Kartlar üzerinden gösterilir. Tekerleme ve türküler öğrenilir. Gerekirse kartlar evlere gönderilir. Ailelerin desteği ile çocukların tekerleme ve türküleri ezberleyerek sınıfta sunum yapmaları sağlanabilir. Memleketim Bursa isimli kitap kapağı çocuklara gösterilir. Bursa ilimizin Marmara Bölgesi’ne ait bir il olduğu açıklanır. Kitap etkileşimli bir şekilde okunur. Kitapta geçen kültürel ögeler hakkında sohbet edilir. Gün içinde Marmara Bölgesi’ne ait yöresel türküler dinlenir.
Çocuklar ilgileri doğrultusunda öğrenme merkezlerine yönlendirilirler. Merkezlerdeki materyalleri incelemelerine rehberlik edilir. Kültürümü tanıyorum isimli geçici öğrenme merkezine, Marmara Bölgesi kültür keşif kartları ve Marmara Bölgesi posteri eklenir. Sanat merkezine çini resimleri eklenir. Çini desenli vazo görselleri ve çiçek yapımı için çeşitli materyaller yerleştirilir. Çocukların çini desenli vazolara çiçekler yapmaları istenir. Yapılan çalışmalar sanat merkezinde sergilenir. Çocukların merkezlerdeki materyalleri incelemelerine rehberlik edilir. Çocuklar merkezlerde gözlemlenir, gerekli durumlarda anekdot kayıtları alınır.
Sınıf rutini ile sınıf toplanır ve beslenmeye geçilir. Sınıf toplandıktan sonra sınıfın temiz olup olmadığına dikkat çekilerek sınıfı temiz bırakmamız gerektiği vurgulanır. Temiz olmayan yerlerin temizlenmesine rehberlik edilir.
Çocuklar çember düzeninde oturur. Çocuklara “Gölge Oyunu” oynayacakları söylenir. Oyun için çocuklardan gönüllü olan bir çocuk gölge olarak seçilir (D3.4.3. Kendine uygun görevleri almaya istekli olur.). Gölge olarak seçilen çocuk çemberin ortasına geçer ve bir hareket yapar (HSAB.6.f. Grup içinde sorumlu olduğu hareketi yapar.). Gölge olan çocuk hangi hareketi yaparsa karşısındaki diğer çocuklar da o hareketi aynı yönde yapmaya çalışır [HSAB.6.ç. Grup çalışmalarında hareketi grupla aynı yönde yapar, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)]. Ellerini havaya kaldırma, tek ayak üstünde durma, olduğu yerde zıplama, öne doğru eğilme, yere oturma, alkış hareketi yapma, başını çevirme gibi hareketler yapılabilir. Oyunun ikinci aşamasında farklı bir çocuk gölge olarak seçilir ve çocuklar gölge olarak seçilen çocuğun yaptığı hareketi zıt yönde yapmaya çalışır (HSAB.6.d. Grup çalışmalarında hareketi farklı yönlerde yapar, SDB2.1.SB3.G1. Sözlü/sözsüz etkileşimi fark eder.). Örneğin gölge olarak seçilen çocuk öne doğru eğiliyorsa karşısındaki çocuklar arkaya doğru eğilir, gölge olarak seçilen çocuk öne doğru zıplıyorsa diğer çocuklar arkaya doğru zıplar. Oyunun son aşamasında yine farklı bir çocuk gölge olarak seçilir ve tüm çocuklar gölge olarak seçilen çocuğun yaptığı hareketi aynı anda yapmaya çalışır. Bu aşamada önemli olan gölge olarak seçilen çocukla eş zamanlı hareket etmektir (HSAB.6.e. Grup çalışmalarında hareketi eş zamanlı yapar.). Gölge olmak isteyen çocuklara fırsat tanınır. Oyun çocukların ilgileri doğrultusunda devam eder (E2.5. Oyunseverlik). “Çocuklar oyunumuz çok aşamalı bir oyundu ve artık çok yoruldunuz. Masaların üzerine sizler için etkinlik kâğıtları koymuştum ama bulamıyorum. Galiba kâğıtlar sizden saklanmış (E1.1. Merak). Şimdi sizlerden saklanan kâğıtlarınızı bulmanızı istiyorum.” denir (KB2.1.SB2. İlgili hedefe ulaşmak için olası yolları araştırmak). Çocuklara masanın altına yapıştırılmış olan kâğıtları bulmaları için fırsat verilir. Masanın altında kâğıdın yanında bir hareketi temsil eden görsel kartlar da bulunmaktadır. Çocuklardan bu görsellerde bulunan hareketlerin gölgesini çizmeleri istenir. (D3.4.4. Kişisel ve grup içi etkinliklerde sorumluluklarını yerine getirir, D16.3.1. Görevlerini zamanında ve eksiksiz yerine getirmeye özen gösterir.).
Diğer yaş grubu içerikleri (2)▾
48–60 Ay▾
60–72 Ay▾
- 1.• Oyunda göstereceğiniz hareketleri bulmakta zorlandınız mı? Neden?
- 2.• En çok hangi harekette zorlandın? Neden?
- 3.• Yere yatarak resim çizmek nasıl hissettirdi?
- 4.• Kartının gölgesini çizerken nelere dikkat ettin?
Farklılaştırma
MAARİFZenginleştirme: Gölge oyunlarından bahsedilebilir. Karagöz ve Hacivat videoları izletilebilir. Videodaki hareketler çocuklar tarafından oyundaki gibi önce aynı şekilde; sonra ters yöne doğru; en sonunda ise hep birlikte, aynı anda yapılarak tekrar edilebilir. Sınıfa yağlı kâğıt ve fener kullanılarak gölge oyunu için düzenek kurulabilir. Oyun, hazırlanan bu düzenek kullanılarak tekrar edilebilir. Lider olan çocuk hareketleri kendi yapmak yerine gölge oyunundaki kuklalara yaptırabilir. Çocuklara grup hâlinde eş zamanlı hareket ederken nasıl hissettikleri, hep beraber hareket edebilmek için nelere dikkat ettikleri sorulabilir. Bu şekilde çocuklardan grup hâlinde ortak hareket edecekleri bir oyun tasarlamaları istenebilir. Grupların tasarladıkları oyunu anlatmalarına fırsat verilebilir.
Destekleme: Oyunun aşamaları ve kurallarına ilişkin görseller hazırlanabilir. Öğretmen oyundaki kurallara, model olarak rehberlik edebilir. Görsel kartlar bant ya da başka materyallerle kabartmalı olarak hazırlanarak dokunsal açıdan daha işlevsel hâle getirilebilir ya da kartta gösterilen hareketler ayrıntılı olarak betimlenebilir. Etkinliğin tümü yerine sınırlı bir kısmının yapılmasına izin verilerek etkinlik basitleştirilebilir. Kâğıtlar bant ya da başka kaydırmaz materyallerle masaya sabitlenebilir ve kalemlere kavramayı artırıcı özellikler eklenebilir.
Ailelere yapılan etkinlik hakkında bilgi verilerek evde gölge oyunları oynamaları önerilebilir. Eserlere yönelik canlandırmalar yapılabilir. Çeşitli geri bildirimler verilerek çocukların etkinliğe katılımları desteklenebilir.